案例简介：

本堂作文课，主要就作文结构中的并列式结构进行讲解，通过运用“智慧课堂”打破了以往以老师枯燥讲解为主的教学模式；通过屏幕推送，让学生更直观的阅读例文；用抢答、学生讲等方式让他们用自己的理解来了解议论文结构，同时也极大地调动了学生学习的积极性，并*终实现了学生在作文课上想说、有内容说的教学目的。

实施过程：

环节一：评一评。

课前提前选出两篇周回顾的作文《永远保持一股“信仰”》和《怀疑的时代需要信仰》存在我的草稿箱，课上推送给学生，让他们仔细阅读，在立意正确、书写工整的前提下，就文章的结构来评价，你觉得哪一篇文章结构好？好在哪里？

通过分组作答，*后大家一致选出《永远保持一股“信仰”》作文较好，理由是中心突出，结构清晰，议论有条理。在这个过程学生的积极性被充分调动起来，在讨论中迸发出智慧的火花。

环节二：谈一谈。

你所知道的作文结构有哪些？你在平时写作时*喜欢运用的是哪一种作文结构？引出这节课我们要讲的议论文的并列式结构。

我们采用了抢答的方式，问题提出后学生快速按下抢答按钮踊跃回答，一时间课堂气氛高涨，接着给学生推送了《坚守为本，变通为流》和《干事业需要激情》两篇作文，通过具体的文章更能帮助学生了解和掌握议论文的并列式结构。

环节三：写一写。

提前在练习中心设置好小练笔，当堂发布，让学生用本堂课所学写作，写好后上传，当堂批改，并将写得好的作品设置为“优秀”呈现在全班同学的面前。

环节四：读一读。

为解决学生写作中存在的没有合适素材可用或是使用素材过于陈旧等问题，我想了很多办法：搜集整理一些在杂志上看到的好的文章或者比较新的人物事迹，通过畅言智慧课堂中的“练习中心”，把这些素材或文章以朗读作业的形式发布给学生，要求他们在规定的时间内完成朗读作业，非常好的文章还可以反复朗读，加强记诵，通过朗读这种方法来不仅积累学生的素材，还培养了他们的语感。

教学反思：

有了畅言智慧课堂的支持，课堂上顺利地完成“评一评、谈一谈、写一写”三个环节，实现了学生学习——展示——交流的师生互动、生生互动，这种交流互动不仅让学生掌握了知识点，也激发出他们智慧的火花。课堂下，通过美文分享阅读，为学生提供了例文和素材，极大地增强了学生写作的信心，我也将在以后的教学中继续学习和使用畅言智慧课堂。（作者单位系安徽省蚌埠铁路中学）